EDUCACIÓN, INTEGRACIÓN Y SOBERANÍA: UNA MIRADA MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS. Por el Profesor Daniel Rey desde Uruguay
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| Profesor Daniel Rey |
Fueron jornadas de enorme riqueza académica y humana, caracterizadas por el intercambio de experiencias, el debate de ideas y la presentación de nuestras líneas de investigación vinculadas a la educación técnica y profesional de nivel superior.
Pero, más allá de lo estrictamente académico, esta experiencia invita a una reflexión mucho más profunda.
Los uruguayos hemos vivido, en buena medida, de espaldas a Brasil. Lo observamos frecuentemente como un destino turístico, un lugar de compras o un vecino comercial, pero pocas veces dimensionamos su enorme potencial científico, tecnológico, educativo y cultural.
A escasos kilómetros de nuestras fronteras existen universidades públicas, centros de investigación y experiencias de formación tecnológica de gran desarrollo, con los que compartimos mucho más que una región geográfica. Compartimos historia, territorio, desafíos productivos y realidades sociales que atraviesan toda la región de la Pampa.
La integración regional no puede limitarse al intercambio de mercancías. Debe construirse también desde el conocimiento, la investigación, la cultura y la educación pública.
Y aquí aparece una cuestión fundamental: la soberanía.
Un país no es verdaderamente soberano solamente porque tenga fronteras, bandera e instituciones propias. La soberanía también se construye mediante la capacidad de producir conocimiento, desarrollar tecnología, formar profesionales críticos y decidir qué modelo de desarrollo necesita su pueblo.
En ese sentido, la educación técnica, tecnológica y profesional ocupa un lugar estratégico. No puede reducirse a preparar trabajadores para responder a las demandas inmediatas del mercado. Tiene la responsabilidad de formar sujetos capaces de comprender los procesos productivos, cuestionarlos, transformarlos y participar conscientemente en la construcción de una sociedad más justa.
Esto nos lleva al concepto de formación omnilateral: una educación que aspire al desarrollo integral del ser humano, articulando el trabajo, la ciencia, la tecnología, la cultura, la reflexión crítica y la participación social. Una formación que no se limite a enseñar a hacer, sino que permita comprender por qué, para qué, para quiénes y en beneficio de quiénes hacemos lo que hacemos.
También hay una dimensión personal y colectiva que merece destacarse: el esfuerzo, el compromiso y el interés por seguir aprendiendo. Continuar formándonos mientras asumimos responsabilidades laborales, docentes, institucionales y familiares implica sacrificios, organización y convicción. Pero ese esfuerzo adquiere un sentido mucho más profundo cuando el conocimiento construido no queda encerrado en una trayectoria individual, sino que vuelve a nuestras instituciones, a nuestros estudiantes y a nuestras comunidades.
La educación pública debe ser, precisamente, ese espacio donde el conocimiento se construye colectivamente y se transforma en una herramienta de emancipación.
Regreso de Santa Maria con nuevas preguntas, nuevos aprendizajes y la convicción de que Uruguay necesita mirar mucho más hacia sus vecinos sudamericanos, fortalecer sus vínculos académicos y reconocer que la integración del conocimiento también es una forma de construir soberanía.
Una educación técnica que solo enseña a ejecutar forma trabajadores; una educación técnica que enseña a comprender, investigar, cuestionar y transformar contribuye a formar ciudadanos capaces de decidir sobre su propio destino.
Y quizás allí radique uno de los mayores desafíos de nuestra educación pública: formar personas para el mundo del trabajo, pero, fundamentalmente, formar seres humanos capaces de transformar el mundo en el que trabajan.
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